物理成绩突破你可能需要形成解释

杨建平一脚ko日本无理取闹选手（有实力才有尊严）

很多学生感觉到，老师在课堂上讲的内容都懂了，但学习成绩却不尽人意。在物理学习上花去的时间不少，也做了相当多的题目，但学习成绩和学习能力并没有显著提高。

出现这种现象，可能有很多原因，但是其中一个重要的原因是

——学习过程中对“形成解释”这个环节重视不够。

什么是“形成解释”：

物理学习中的“形成解释”，就是要用自己的话把物理学中的事情说明白。

如，

对“物理概念”和“物理规律”是如何理解的做出解释；

对应用“物理概念”和“规律”解决问题时，过程中蕴含的“思想方法”做出解释；

对一个典型错误的经历及改正的过程进行解释；

对进行的猜想和假设进行解释；

对解决问题的方案进行解释；

对解决问题的关键性步骤进行解释；

对解决问题过程中所做的修正做出解释；

对得到的结果进行解释；

对一些典型方法、理想化过程进行解释

等等。

在“形成解释”的过程中要运用物理概念、规律和方法，因此解释是一种认识；在进行解释的过程中要进行逻辑推理，因此解释是一种理性的思维，在进行解释的过程中要进行表达，因此解释是一种极其有效的记忆；在进行解释的过程中要进行修正，因此解释是一种深刻的完善和评价。

学习的过程中如果对自己所做的判断、采用的方法、获得的结论、形成的认识不进行解释，就会失去对知识的再认识、再创造的机会，长此以往，就会造成学习效果不尽人意的状况。

遗憾的是，不少学生在高中物理学习过程中“形成解释”的实践较少，甚至设有这种实践，这有碍于学生对知识的掌握和学习能力的提高。

譬如：经常问自己这样一些问题：

（1）已知什么条件？结果求什么？

（2）我能画出其对应的物理图景吗？

（3）物体受哪些力作用？题目涉及的是瞬间效应、时间效应还是空间效应?还是都要考虑？

（4）能用自己的语言把所用的公式表达出来吗？

（5）解出的结果有物理意义吗？符合物理问题的实际情况吗？

这样就是在对自己的判断做出解释。也可对他人解释，对同学的解释和同学以外的人（例如家长）进行解释。这种解释可以使同伴互相启发，互相激励，互相帮助，注意力相对集中，能够对问题形成比较完善和多角度的解释；这种解释还可以考查自已对问题的理解和掌握的程度。

从现在开始解释一切你遇到的问题吧!

它会让你具有与科学家一样的思维方式。

哇！有没有发现满篇都是红色的“解释”！

同学们，如果你问老师问题的时候，老师让你描述一下题目，你不要觉得老师真懒，题目都不想看！他是让你对题目“形成自己的解释”。如果老师问题你哪里不会的时候，你不要说，我都不会，你没有自己对问题的“解释”，老师就没法和你沟通，没法发现你的问题，从而帮你学会。

无论对与错，对任何问题都形成自己的“解释”，慢慢的你就能做到：

向科学家一样思考！

假以时日，你也可以一脚踢飞你的“对手”！成绩当然不再话下！

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