记一次游戏主题习作指导

指导原则：把细节描写拿出来单独训练，分块练习。把素材搬到课堂上，现场观察，现场体验，降低习作难度。

一、神态描写小练笔。

师：今天咱们要写作文，主题是“记一次游戏”。大家都知道我常常告诉大家的话，要想文章长对话来帮忙，这是人物语言描写。除了语言描写咱们还有别的招数可以把文章写长。那就是动作描写，心理描写，神态描写。今天咱们专门用小练笔的方式，练习练习神态描写，再进行大作文的习作。

出示课件上的小孩图片。

大家看人物的表情，口头用一句话说说你看到了什么。

生：一个 头发白皮肤的小孩子，伸着舌头在笑。

生：……

师：刚才这位同学就是对图片上的人物进行了神态描写。神态描写其实就是人物五官的动作或者脸部神色的细微变化。再来三张照片，任选一个人物，观察他的表情，用一两句话写下来你看到了什么。

三分钟小练笔开始。

师：谁举手读一读。

生：……

师：刚才咱们写的是静态的图片，老师这里还准备了视频。播放手机上的广东人吃辣椒视频。

学生沸腾了，他们大喊是这个吃播的粉丝。

师：用一两句话写写视频中你看到了什么，重点写人物的神态。

生写小练笔。并展示一两个人写的。

师：大家听了两位同学的练笔，是不是发现了，在写一个人的神态时往往跟动作描写混合在一起了。神态描写就是如此，它不是单独存在的，而是常常和语言，动作等描写混合使用的。

二、通过游戏进行大作文思路梳理

1.师：好，有了前面的小练笔，咱们再写下面的游戏就有了基础。今天咱们就来玩一个“你来表演我来猜”的游戏。大家先看老师绘制思维导图大框架。按照“游戏前——游戏时——游戏后”的顺序进行。

师：游戏前也就是文章的开头，可以用要素开头法。想想现在是什么时间，什么地点，参与人都有谁。

生：周二下午的语文课上，我们的教室里，参与人老师和全班同学。

师：对，把这几个要素连贯成一句话就是本文当开头。还有很多开头法，比如排比开头，我知道的好玩的游戏有很多，有……有……有……，今天我要写的是…还可以用设问开头法，比如：哇哈哈……我们班笑声不断，你知道我们在干什么吗？我们在玩“我来表演你来猜”的游戏。大家任选一个，总一款是你喜欢的。

师：接着我们要写游戏的规则。这个可以写在游戏前，也可以单独一段，夹在游戏“游戏前、游戏时”的中间。接着，游戏时，就写玩游戏的过程。那么这个过程是怎么样的呢？下面请大家听我讲游戏规则。……

2.用现场表演的方式梳理“游戏中”的写法。

请两位同学先来示范一下玩这个游戏的方法。两名同学一人站在讲台面向众人，另一名同学站在讲台下与之对面或者侧面。讲台上的大屏幕出现“吃辣椒”几个字，表演的学生就开始了他的表演。他嗷嗷的叫喊着，还用手扇风。讲台上的同学猜测他表演的是什么，立马猜到是吃辣椒了。如此设计刚才看过的视频中的事件，为的是让学生发现游戏做起来很简单，不会一下子被难住。

师：好，你看到了什么，谁能自己的话说说。举手发言。

生：……

师：刚才的同学说出了表演人的动作，神态，以及猜测人的语言。这就是游戏时，你看到的同学表演的过程，填补思维导图游戏时的分支。好，换个词语。屏幕上出示“大猩猩”，接着，表演的同学捶打起胸口。猜测同学立刻猜出是“大猩猩”。

师：咱们写了一个同学的表演还可以写他的又一次表演。填补思维导图。那么，我采访一下，猜的同学，你看见他的表演心里想了什么就推测出是大猩猩了。

生：我看见他两手握着拳捶打心口，这跟大猩猩的动作一样，我就觉得是个大猩猩。

师：对，除了写你看到了表演人的动作神态，我们还要写心中的猜测。填补思维导图“心中的猜测”。好，现在请两位同学交换一下位置，换你来猜，另一个表演。屏幕上出示“手舞足蹈”，表演的同学跳起自编的无名舞蹈来，猜测的同学，猜两次猜到了。（学生看到这儿都沸腾了，都想上台玩一玩。）那么，大家看到这个游戏喜欢吗？开心吗？请用不同的词语来形容你的开心，你的喜欢。

生：开心，喜欢，愉快，高兴……

师：随机填补游戏后的感受，写上关键词。同学们，我们刚才看到玩这个游戏都很兴奋，但是大家兴奋的表现又不一样。我们可以用有的……有的……有的……这样的排比句，写看到这个游戏时，大家的反应。（随机填补思维导图的分支。写上反应：有的……有的……）大家人人有机会玩这个游戏。请两位表演的同学回到座位，请第一排向后转，第三排向后转，一、二，三、四组的同学分别两两相对的两个人为一个小组，轮流玩“你来表演我来猜”的游戏。

生兴奋极了，立马转身。

师：提醒，如果大家配合的比较好，秩序热烈而不杂乱咱们多玩几轮，如果杂乱了少玩几轮。

学生终于安静下来。

出示词语“垂头丧气”

学生两两一组的，一人开始表演，另一个人开始猜测。小组较多，有个别小组先猜出来了，我随机喊停，让大家看屏幕答案。

师：好，咱们随机采访一下刚才猜测的同学，你看到了同学怎么样的表演，你心中是想了什么。

生：她低下头，还唉声叹气的。我就想是唉声叹气。第一次猜错了。他说也是个四字成语。我就立马想到了垂头丧气。

师：很好，老师再采访一下表演的同学，看到屏幕上的词语后，你想了什么，做了什么。

生：我看见“垂头丧气”，我就想这个词的意思是要低下头，要哭丧着脸，表示很难过，我就叹气，我想这样表演，他能猜到。谁知道第一次他猜错了，第二次才猜对。

师：好，同学们再来看思维导图，我们可以先写刚才在讲台表演的同学表演的经过。这个地方可以详写，也可以略写。现在我们还可以写分组后，自己和小组成员的合作表演。写合作伙伴表演的动作，神态，写自己心中的猜测经过。好，我们下面互换游戏角色，再继续猜测。

师：出示“怒气冲冲”

生合作表演和猜测。

出示……继续游戏……

三、习作开始。

按照游戏前，游戏时，游戏后的感受进行写作。提示，注意详略，不是每个词语的表演都要写，挑出你认为最喜欢，最感兴趣的表演过程写，心中猜测最丰富的写。写三四个词的表演即可。

教学板书：

教学反思：凡事预则立，不预则废，教学备课还是很重要的。本次习作备课不太充分，中间梳理”游戏中“这一重要段落的写作时，指导不够及时。当时应该再多问一些学生所观察到的合作伙伴的动作，神态，多问几个学生心里想了什么。及时梳理语言，为习作语言的流畅性早做铺垫，也互相激发写作灵感。文章的详略安排提醒也不够及时。

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